Тест дистанционно «Методика преподавания математики (специальная) »,
логопедия

Методика преподавания математики (специальная) ВАРИАНТ № 8 1.Одна из задач обучения математики детей с проблемами развития определяется разработкой методов и приемов, структурой занятий и уроков, разработкой методических и дидактических пособий, оборудования и пр.; задача может быть обозначена вопросом … А) «почему так, а не иначе?»; Б) «как учить?»; В) «зачем учить?»; Г) «чему учить?» 2.Усвоение навыков простейших измерений - А) общеобразовательная задача математики; Б) коррекционно-развивающая задача математики. 3. Гностико-праксические нарушения в сочетании с недоразвитием мелкой моторики, пространственными и конструктивными способностями, обусловленными нарушениями центральным дизонтогенезом – А) причины дискалькулии по нейропсихологической концепции; Б) механизм дискалькулии по психологической концепции; В) причины дискалькулии эндогенного центрального характера. 4. Учитель может закрепить знания о геометрических фигурах – точке, прямой линией, отрезком, кругом, квадратом и т.п. на уроках … А) изобразительной деятельности; Б) русского языка; В) ознакомления с окружающим миром; Г) истории; Д) географии; Е) физической культуры; Ж) ручного труда. 5. Дискалькулия, проявляющаяся в неправильном расположении элементов цифр в пространстве и размещении записи примеров и задач в тетради; недоразвитии слухо-зрительно-двигательной координации, - А) операциональная дискулькулия; Б) вербальная дискалькулия; В) практогностическая дискалькулия; Г) графическая дискулькулия; Д) дислексическая дискалькулия. 6. Объектами этого метода могут быть предметные совокупности, числа, арифметические записи, таблицы, единицы измерения. Этот метод – А) сравнение; Б) наблюдение; В) вопрос; Г) объяснение; Д) беседа. 7. Каждый урок математики должен отличаться организационной четкостью, ясная цель каждой структурной части урока и подчиненность их главной дидактической цели урока, четкое планирование урока и правильное распределение времени между каждой структурной частью. А) принципы организации урока; Б) требования к уроку математики; В) содержание урока математики. 8. При этом виде опроса учитель выявляет степень понимания учащимися изученного материала, овладение ими математической теорией, знание правил и умение применять их на практике при решении примеров, задач и др. Он ставит такие вопросы, которые бы требовали от учащихся рассуждений, объяснений своих действий. Это - А) индивидуальный опрос; Б) фронтальный опрос; В) устный опрос. 9. Практические действия, подготавливающие усвоение умножения и деления, учащиеся школы 5-го вида усваивают А) в 1-ом классе; Б) во 2-ом классе; В) в 3-ем классе. 10. Определением времени по часам с точностью до минуты; соотношением между единицами времени: час, секунда, минута учащиеся школы 5-го вида усваивают А) в 4-ом классе; Б) во 2-ом классе; В) в 3-ем классе. 11. Допустимы или недопустимы в начальных классах школы V вида вопросы типа: К каким фигурам относится квадрат? А) да; Б) нет. 12. Детям предлагают положить столько же счетных палочек, сколько матрешек на наборном полотне; отсчитать 5 кругов, положить под ними столько же квадратов; сделать так, чтобы квадратов стало больше (меньше), чем кругов. Как это можно сделать? Выложите в ряд 4 синих квадрата, а под ними 3 красных. Каких квадратов больше? Каких меньше? Сделайте так, чтобы их стало поровну. Таким образом дети учатся А) соотнесению количества, числа и цифры; Б) определению места числа в числовом ряду; В) счету в прямом и обратном порядке. 13. Дети решают примеры: 13+2; 14+3; 11+6; 13+5. Таким образом они осваивают А) Приемы сложения и вычитания, основанные на знаниях десятичного состава числа; Б) сложение и вычитание без перехода через десяток; В) сложение и вычитание с переходом через разряд. 14. Допускает ли методика математики проведение работы по развитию временных представлений систематически независимо от темы урока, затрачивая по 5-10 мин. урока, и не реже 2-3 раз в неделю? А) да; Б) нет. 15. С какой целью учитель ежедневно записывает дату и день недели на доске? А) для предупреждения и исправления дисграфии; Б) для закрепления названия, последовательности временных отрезков; В) для связи названий дней недели с порядковым числом его в недели.