Другое «1. Как может быть сформулирован объект исследования»,
спецкурс по курсовой работе, педагогика

1. Как может быть сформулирован объект исследования, в котором выделен следующий предмет: • Процесс формирования комплекса трансформационных операций, лежащих в основе поверхностного и глубинного уровней интерпретаций предложения. • Дидактические игры как средство формирования у дошкольников с ЗПР представлений о величине • Компьютерные игры как средство развития у дошкольников с нарушенным интеллектом элементарных математических представлений • Система коррекционной работы по формированию компонентов готовности к обучению математике с учетом индивидуально-типологических особенностей детей с ЗПР. • Развитие коммуникативных умений у старших дошкольников с ЗПР в сюжетно-ролевых играх • Состояние интонации детей старшего дошкольного возраста с экспрессивной алалией и процесс её формирования в ходе логопедической работы. • Формирование предикативной лексики у дошкольников с ОНР (II уровня) с учётом этиопатогенетических различий в структуре речевого дефекта. • Процесс усвоения семантики вторичных наименований младшими школьниками с общим недоразвитием речи III уровня. 2. Определите, о каких компонентах исследования (объект, предмет) идёт речь в следующих фрагментах: • Лексико-семантические представления учащихся начальных классов с недоразвитием речи. • Процесс формирования у детей дошкольного возраста грамматического строя речи в условиях инклюзивного образования. • Изучение формирования грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения, у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. • Сюжетно-ролевая игра дошкольников-сирот с ЗПР. • Проектная деятельность как средство формирования социальной компетентности у дошкольников с ОНР. • Особенности психомоторных и когнитивных функций, связанных с первичным речевым дефектом при моторной алалии у детей 4 лет. • Педагогические условия коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.