Реферат «практическое задание 3»,
Основы логопедии

Цель: Знакомство с особенностями организации диагностического обследования, коррекционной работы по преодолению речевых нарушений. Уточнение соотношений между психофизическими дефектами и нарушениями речи. Практическая часть: Используйте лекционный материал и рекомендуемую литературу из списка: 1. Составьте план беседы с родителями и с ребенком при проведении диагностического обследования. 2. Приведите примеры заданий, игр, упражнений для обследования: моторики; зрительно-моторной координации; высших психических функций; пространственной ориентировки; фонематического слуха; звукопроизношения; лексико-грамматического строя речи; связной речи; чтения; письма. 3. Составьте комплекс артикуляционной гимнастики для проведения подготовительной работы по формированию звуков речи (при сигматизме, ламбдацизме, ротацизме – по выбору). 4. Определите основные направления работы по коррекции различных форм дисграфий, дислексий.( Заполните таблицу.см. в файлах) 5. Ученик 2 класса общеобразовательной школы при чтении текста допускает следующие виды ошибок: смешения звонких – глухих, твердых – мягких, отмечается переход на побуквенное чтение и трудности понимания прочитанного. Охарактеризуйте основные параметры процесса чтения и их состояние у данного ученика. Опишите механизмы нарушения при данной форме дислексии. Раскройте основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы. Охарактеризуйте особенности личности младших школьников с нарушениями письменной речи. Укажите специфику преодоления нарушений чтения у учащихся с ЗПР. Раскройте специфику обследования учащихся с дислексиями. 6. На консультацию к логопеду обратилась мама Славы (3 г.) и Вани (7 л.) по поводу проблем с речью у обоих сыновей. Ваня не произносит звуки [р], [р’]. Он учится в 1 классе. В присутствии мамы Ваня чувствует себя скованно; мама постоянно одергивает сына, требует правильных ответов. Слава подвижный, веселый мальчик. Первые слова у него появились в 2,5 года, сейчас он пользуется однословными предложениями, активно использует жесты. Детский сад не посещает, находится дома с мамой, которая не работает. На вопрос логопеда, чем любит заниматься Слава дома, мама ответить не смогла и обратилась за помощью к Ване, объяснив, что дома со Славой занимается старший брат. Проанализируйте типы семейного воспитания, реализуемые родителями в отношении ребенка с нарушениями речи. Раскройте необходимость взаимосвязанной работы логопеда, воспитателя, психолога и родителей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка с нарушениями речи. Проанализируйте возможные причины того, что родители не участвуют в коррекционной работе. Определите задачи логопеда, психолога в работе с данной семьей. 7. Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и ее отражение в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений устной и письменной речи. Раскройте основные положения теории. Охарактеризуйте развитие фонематического слуха в онтогенезе и состояние фонематических процессов при различных нарушениях речи. Смоделируйте 3 фрагмента логопедических занятий по формированию операций фонематического анализа на разных этапах с опорой на теорию П.Я.Гальперина. Проанализируйте возможные трудности на каждом этапе формирования данного умственного действия. Охарактеризуйте методы и приемы, используемые на каждом этапе работы. Обоснуйте необходимость опоры на теорию П.Я.Гальперина в процессе коррекции ВПФ у детей с нарушениями речи. 8. Продемонстрируйте реализацию принципа опоры на ведущую деятельность в процессе преодоления речевых нарушений. Охарактеризуйте ведущие виды деятельности в разные возрастные периоды. Раскройте задачи работы логопеда и психолога в работе с детьми раннего возраста, имеющими задержку речевого развития. Проследите реализацию принципа деятельностного подхода в коррекционно- логопедической работе с детьми дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста на примере преодоления заикания. Раскройте роль речи в формировании и протекании игровой деятельности. Охарактеризуйте виды игр, используемых в логопедической работе. Приведите примеры дидактических игр для коррекции звукопроизношения на различных этапах логопедической работы с дошкольниками. 9. В ПМПК был направлен ребенок 4 лет с предварительным заключением ОНР I уровня. Охарактеризуйте основные задачи деятельности ПМПК. Раскройте особенности логопедического и психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением речи данного возраста. Раскройте специфику использования методов диагностики при изучении лиц с нарушениями речи. Осветите основные параметры дифференциальной диагностики речевых нарушений и сходных состояний. Расскажите, по каким критериям должно выбираться учреждение для обучения и воспитания ребенка. Приведите примеры диагностических заданий для выявления структуры дефекта у данного ребенка и определения механизмов нарушения. Требования к письменным работам: 1. Первый лист ответа - титульный. 2. Редактировать текст: - присылать работы в шрифте Arial или Times New Roman, размер шрифта 12.