Другое «Решение педагогических ситуаций и задач»,
Педагогика

Решение педагогических ситуаций и задач Практическое задание для выполнения всеми студентами (как оценочное средство отсылается на страничку СЭО) Выберите для решения по одной педагогической ситуации и задаче, решите их. Письменно подготовьте ход решения, ответы на вопросы, придерживайтесь алгоритма решения педзадач и ситуаций. Студенты, которые по списку группы в групповом журнале имеют нечётный номер, выполняют педзадачи и ситуации под номером 1 + классическую ситуацию «Осуждающее недоверие». Студенты, которые по списку группы в групповом журнале имеют чётный номер, выполняют педзадачи и ситуации под номером 2 + классическую ситуацию «Осуждающее недоверие». Алгоритмм решения педагогических ситуаций и задач Схема анализа педагогической ситуации (задачи) 1.Уясните педагогический смысл описанной ситуации задачи, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции и решаемых воспитательных задач (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.). 2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация, или в решении воспитательных задач. Выясните или предположите истоки возникшей ситуации, задачи 3. Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации, задаче). 4. Сформулируйте несколько вариантов решения ситуации (задачи), эффективного поведения педагога в этом случае. 5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации. 6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата. Педагогическая ситуация 1 В 9 класс вошла учительница биологии. Поздоровавшись, села за стол и открыла классный журнал. Вдруг скрипнула дверь, и через порог по-лягушачьи скакнул ученик. Учительница опешила. Класс мгновенно замер. Что-то будет. Ребята завозились, предвкушая скандал. Но минута, вторая прошла, учительница подождала, пока озорник сел на место, и добавила спокойным голосом:- Продолжим урок. Как я вам уже сказала…Действительно, как позже оказалось, на этом «пустячке» не стоило заострять внимания. Весь сыр-бор разгорелся по вине девочек. Им взбрело в голову обвинить смирного парнишку в трусости. Тот сопротивлялся. Они потребовали доказательства, что он не трус, и придумали для него экзамен – войти в класс на четвереньках. И парнишка совершил то, в чем искренне раскаялся. 1. Проанализируйте ситуацию. Почему педагог из неё вышел победителем? 2. Знание каких психологических закономерностей процесса обучения обеспечивает успех урока? Педагогическая задача 1 Учительница математики что-то объясняла, а Витя, впечатлительный мальчик, только что получивший тройку по любимому предмету истории, сидел и раскладывал какую-то бумажку на столе, думая о своей неудаче. ? Что ты там делаешь? Почему не слушаешь? - обрушилась на него Ксения Витальевна. Ты стал плохо себя вести… - Ну и что ж! - вызывающе буркнул Витя. ? Как ты разговариваешь с учителем? Встань! - А чего мне вставать? Я ничего не сделал… ? Ах, так? Ну тогда выходи отсюда! - А я не пойду… ? Нет, пойдешь… Учительница, взяв мальчика за руку, выгнала его силой из класса под неодобрительный шепот всех остальных школьников. В о п р о с ы и з а д а н и я 1. Почему произошел срыв в поведении мальчика? 2. Проанализируйте характер педагогического воздействия учителя на Витю. Дайте психологическое объяснение, инструментовку методам, выбранным учителем. 3. В чем состоял педагогический просчет учителя? 4. Решите данную задачу, пользуясь алгоритмом. Педагогическая ситуация 2 «У меня была любимая учительница. Свой предмет химию она знала хорошо и постоянно стремилась сообщить нам что-то новое. Но всегда мы чувствовали, что её рассказ – лишь маленькая частица того, что она знает. К химии я относилась долгое время весьма равнодушно, но радость общения с учительницей, охватывающая всех нас перед её уроком, сделала то, что я и многие другие стали посещать химический кружок. У неё были любимые ученики, но это чувствовалось только в повышенной требовательности к ним. В 7 – 8 классах мы позволяли себе спорить с нею. Это были хорошие споры. Она выходила победительницей в любом случае: если последнее слово оставалось за ней, если оно оставалось за нами, так как она радовалась, если ученики заставляли её поднимать «руки вверх» - так она всегда говорила». 1. Проанализируйте рассказ ученицы о своей учительнице. В чём причина успеха преподавателя химии? 2. Какие методы использовались ею в процессе преподавания химии? Педагогическая задача 2 Когда мой внук, пятиклассник, получил двойку по пению, меня это озадачило. Ведь он параллельно со средней школой учится в музыкальной, поёт там в хоре. Спрашиваю: - Как же так? - А я, дедушка, тетрадь по пению забыл. Вторую двойку внук получил по физкультуре. И снова непонятно. Парень – спортсмен, участник многих школьных соревнований. Оказалось, забыл принести лыжи. А третья двойка – по пов